【对话•案例•行动】
幼儿教师才是这个行业最宝贵的财富！！！
中华女子学院附属实验幼儿园的教师从—来—都—是—值—得—尊—敬—的！
因为她们的
☑ 职业精神
☑ 专业精神
都堪称典范。
比如，这一周，他们不仅完成了精彩的课程设计
小班：奇妙的鸡蛋
（点击标题查看原文➡ 鸡蛋的秘密 ）
中班：米面的故事
（点击标题查看原文➡ 米面故事•南稻北麦）
大班：食物的腌制
（点击标题查看原文➡ 我们要穿越回那个没有冰箱的年代……）
还记录了一种儿童表达的新方式。
罗马不是一天建成的，
教师们也不是随随便便就能成功的！
”这背后，她们和作为管理者的我有着怎样的认识过程，每个人经历过怎样的心路历程……后面一定有故事。
每次开会，我不会给大家看一张张的ppt，只想讲自己心中激荡的一个个小“故事”。
12
星期二
2017年12月
会议形式：教师会
参加者：全体教师
13:00——14:30
这周二，我们又坐在一起，完成每周一次深度的面对面交流。
Part 1
“我看到了你们认真工作与勤奋思考的样子”
最近大家特别辛苦。精神上紧张，一方面要应对各种检查，但正常的教育教学秩序都没有放松。
这两天，我开始有时间看大家的教育教学情况。也认真仔细地阅读了大家的教育笔记。
在书写教育笔记的时候，不同的人会有不同的理解。有的人就是只言片语地记录了一件事，有的人能够记录这件事背后的所思所想与下一步的思考。
这一周的教育笔记，有人写的我特别喜欢，比如李美杰（小美）的，我看了至少两遍。
李美杰：我就写了李克成（国宝）小朋友好长时间没来，我很想他的事情。
是啊，她写的就是一个年轻的小老师，特别期待又有点失望的心情。很有画面感，你会看到这个老师又天真又可爱。她多盼着孩子来呀！她的文字中有真情实感。
《“相思之苦”》
记录时间：2017年12月8日
撰写者：李美杰
天气变得越来越冷了，部分孩子生病了，周一的时候班里显得格外冷清。
周四晚上，我们几个老师对班里的环境做简单的调整。打印了每一个孩子的大头照，在剪照片的时候，看到李克成笑得很开心，我说“国宝笑得好好看啊，他已经好几天没有来了，我好想他啊！”听我说完，婷婷老师说“你不用想他了，国宝明天就来了，你明天就可以看见他了。”“真的吗？”惊喜来得有点突然，真是想到他，他就要来了。于是，我怀着期待的心情等着第二天国宝来幼儿园。
周五一大早，我们在班里做早操，但一首歌都唱完了，还是没来。正在我抱怨说“国宝不是今天要来吗？他要来的话早就来了”的时候，我听到门口有人叫老师，我走过去一看，发现是国宝妈妈，但是并没有在国宝妈妈身边发现国宝。我有点失望，国宝妈妈说“小美老师，今天国宝还要继续请假，昨天刚和婷婷老师说今天国宝可以来幼儿园了，但晚上的时候就有点发低烧，所以打算让国宝在家里再好好休息几天。”听到这里，我难掩失望的表情，但是也只能和国宝妈妈说，让他好好在家休息。
等到国宝妈妈走了之后，我回班和婷婷她们说“国宝今天不来了，他妈妈说他有点发烧，要在家里在休息几天。”啊，我又要好几天看不到国宝了！
虽然来幼儿园已经两年了，但是，我还是会像刚来幼儿园的时候一样，对好几天不来幼儿园的孩子甚是想念。就连现在和我舍友聊天，都是“我们班孩子……”“我们班孩子……”导致她们都记住我们班好多孩子的姓名了。
啊，希望这周孩子们会都能来幼儿园，以解我“相思之苦”！
@小美老师和孩子们在户外游戏
虽说大家最近都有点累，但思想上的勤勉还要坚持的。从小美的教育笔记中可以看出，她的思想是积极向上的。一个老师看到孩子们、对待孩子们就应该有这样的状态。
当然，咱们这里有的人思想上一直特别勤奋，对教育教学总是有自己的理解，对幼儿园的教育教学理论也有自己独特的贡献。比如张芬，她是为数不多的教育笔记能够写出三个以上层次的教师。“我看到了什么？我感受到了什么？我思考了什么？还能写到我做了什么，发现了什么规律。”
这一周张芬完成的教育笔记依然可圈可点，她讲了一件孩子们之间相互“起外号”的事情。
（向下滑动阅读全文）
《起外号风波》
记录时间：2017年12月5日
撰写者：张芬
最近，大一班的孩子们中掀起了一股“起外号”的风潮，对于“起外号”这件事情，几家欢喜几家愁。孩子们怎么看待起外号和背起外号这件事呢？我们和孩子一起进行了一个有意思的讨论。
1. 你给别人起过外号吗？（参与讨论的28个孩子，有8个小朋友举手表示给别人起过外号）
李汭怡：我给自己起过外号，我叫自己小棉花，因为我希望自己很可爱，软软的。
赵思淼：我给大立、吴雨珊还有大麦写过信，叫他们250，因为我会写字，还会写数字。我还叫过大麦超级大麦。
季子禾：我给自己起名叫麦子，因为我很喜欢吃面食。
王逸帆：我们组每个人都有一个外号，串串叫羊肉串，我叫小老虎，果果叫小苹果，大麦叫麦子，刘子立叫栗子。
惠星童：我给别人起过“番茄小屁孩”的名字。
刘孜咨：我喜欢叫王旭峰“蜂窝”，叫燕炳安“月饼”是因为他们的名字里就有这个字。
2. 你被别人起过外号吗？（参与讨论的28个孩子，有15个小朋友举手表示给被别人起过外号）
胡曦文：我的外号叫端端，小蘑菇和佳佳会叫我端菜。
张北歆：我被别人起过外号，叫小乌龟，因为我吃饭有些慢。
吴雨珊：我被别人叫过大山坡。
董 镟：我被天天叫过番茄小屁孩。
3. 当你被起外号的时候，你是什么样的感受呢？
季子禾：我觉得很搞笑。
马令仪：我每次被人叫“遭殃”的时候，我就会很生气。
胡曦文：有的小朋友只顾叫别人的外号，却不顾及别人的感受，叫完之后不和我们解释和道歉。
董 镟：我很生气，这样我本来喜欢红色，但是如果别人叫我“番茄小屁孩”的话，我可能以后就不会穿红色的衣服了。
吴洛嫣：我会很害羞，我觉得屁股是一个很隐私的部位，不应该叫一个人小屁孩。
刘孜咨：我在中班的时候，邵嘉毅总是说我“刘汁汁是果汁”。所以当邵嘉毅说“刘孜咨是果汁”的时候，我就会说“邵嘉毅是哨子”，然后我们就哈哈一起笑。
王逸帆：我觉得很有意思，就像我们之间有了秘密一样。
唐 果：我发现外号也分好的外号和不好的外号，好的外号大家都会很喜欢，觉得很有意思，但是不好的外号就会让人不舒服。
4.如果你被起了外号你会怎么办？
王逸帆：我也会给别人起一个外号，然后我们互相说，最后哈哈大笑。
胡曦文：我会说反弹，然后把不好听的外号反弹到起外号的那个小朋友身上。
刘子立：如果这个外号我很喜欢，我会感谢那个给我起外号的人。
谈一锦：我会告诉那个小朋友我的感觉。如果那个小朋友一定要叫我的外号的话，我希望能叫我一个我喜欢的外号。
5.如果你会被别人叫外号，你喜欢自己被叫什么外号呢？
张李昀：我希望别人叫我花花，因为我就是一朵花。
赵思淼：叫我大王，因为中国古代有有很多姓赵的皇帝，而且赵还是赵钱孙李的第一个。
王逸帆：一帆风顺，因为我的名字就是从这儿来的。
王旭锋：小蜜蜂，因为我的名字里有一个“锋”字。
刘子立：什么都喜欢，如果我不喜欢会告诉那个人的。
管盈齐：刀锋铠甲或者小企鹅
徐铭轩：小龙、小牛、金牛，这是我的属相和星座。
刘咨孜：什么都可以，只要是有力量的名字就行~
搭乘这一场“起外号”风潮，班级的三位老师也有幸得到了“外号”。
我：一分钱老师（可以再有钱一点吗？）芬芳老师（好香的外号呀）金币巧克力老师（哇塞，我可以吃耶~）嘘，你知道吗？我初中的时候一直被别人叫河马，因为我的鼻孔很大，所以你们也可以叫我河马老师哦~
任任老师：杏仁老师（哇，这是任任老师最爱吃的干果哦）
魏老师：小魏老师、大魏老师（请问到底是大还是小？）
关于外号的讨论并没有结束。之后，她又将讨论发到了家长群里，引发了家长热烈的讨论……
我想，这样的教师对幼儿园教育思想的丰富是有贡献量的。我还是那句话“穷则独善其身，达则兼济天下。”你的思想能力达到一定高度的时候，就该兼顾到园所的利益、园所发展、园所声誉。当你达不到的时候，也应该表现出教师应有的天真无邪、可爱纯真。
在这里工作，每个人都应该养成一种职业习惯——
☑ 我看到了……
☑ 我听到了……
☑ 我思考了……
☑ 我行动了……
“依靠这些品质，你才能够成长”
教师成长的Tips:
☑ 要学会站在他人的立场上思考问题。
☑ 要经常与他人分享你的积极想法。
☑ 从“要我做”，到“我要做”。
☑ 对自己有要求。努力做到，志存高远，知行合一。
Part 2
“做好家长工作的出发点在哪里？”
回到一个基本问题上，我们一直努力在做一个好的幼儿园。但什么叫好？家长怎么判断你是好的？
田巍：要观察孩子，了解孩子发展的一些变化，及时给家长一些反馈或者建议。
张芬：我觉得更多的是细节，我们可以有很多种向家长传递更多有效信息的方式。虽然我们和家长分享孩子们的在园情况，但是有时候效果一般。当能够引起他们的共鸣，让他们看到我们工作中细节的东西的时候，他们就会觉得你们真好。就是细节，会让家长觉得，你们真的很专业。
马静：与家长之间的沟通没有障碍，很自然，我们所做的和所思考的都能让家长知道。
王玉洁：及时呼应孩子的成长，在和家长沟通的时候，能够营造一种好的氛围，大家都能讨论或者发言。
张蕾：我们应该对自己有要求，有标准。很多事情都是围绕这个标准来做，不来回摇摆。
我喜欢这个回答。人家开始觉得你好，可能是因为你有一件事情做得好，但是时间久了，人家还是觉得你好，那是因为你始终在一个标准里。你从来不模糊，不会改变，而且那个东西别人看也好，不看也好，都是自己特别坚守的东西。
郭佳：共情、感同身受。当你和家长共情的时候，你会感受到她在讨论一些与孩子相关的小问题上很容易达成共识。
罗希悦：我觉得是，家长能够感受到老师和幼儿园发自肺腑的对孩子的爱。
张晓敏：真实、真诚。
但是，如果你所谓的细节和家长所要求的细节并不匹配，你追求的细节与家长的要求并不在一个语境下，就是人家追求的细节和你所追求的细节矛盾的时候，如何做出价值判断？什么是我们追求的？
我们觉得谈的特别好的几个老师，有没有共性的东西？
有的老师在谈她的价值追求，有的老师在讲职业规范，有的老师把追求放在儿童身上。
哪个是我们坚持的，不改变的？
我觉得儿童的健康成长才是我们不变的追求！
@小悦老师和孩子们一起孵蛋
因为有那么多不同类型的家长，他们的需求是有变化的。对于教师，所谓的教师的工作标准，并没有刚性的要求，都是凭着个人的自觉和理解来选择的一个标准。所以，我们的家长工作的出发点也应该回到儿童的身上。具体而言，依托儿童发展，确定哪些事情是做了是对儿童有利的。
在家长工作的方式上会有两个不同的层面，有的人会取悦家长，跟家长说，今天这个孩子怎么样、怎么样，说了很多，家长会觉得老师特别好，这样做可以不可以呢？我觉得没什么不可以。刚刚我说“穷则独善其身”，你没有志存高远的东西，就要回到最基本的东西上去。你连这个都不想跟家长交流，人家问你细节，你支支吾吾说不出来，你没找到自己优势的时候，就应该俯下身来服务家长。
教师修炼的专业功夫是什么？这个功夫就是对儿童的深刻的理解和了解，然后，对他们有深情。这种深情是专业上的深情，能够让家长在一个事件中不仅听到专业，也能够让自己内心的冰块消融，那人家就不得不佩服你呀。
如果你们班的家长喜欢和你谈论孩子的吃喝啦撒睡，那只能说明你还没有能力引领家长去到一个更宽广的领域中。你还没有做到的时候，人家只能和你谈论这些。一个学期如果有一两次和家长高水平的谈话，家长对幼儿园的专业性的认识一下子就会提升。当然，当你还没有那个功力的时候，就要回到基本工作里去。
所以我刚刚讲什么叫做好的幼儿园？好的幼儿园当然是以儿童为本，但是“儿童为本”如何体现？包括你和家长的沟通也是体现儿童为本的一个方式。沟通的方式，我已经和大家做了若干次培训，但是今天还要讲。
每个人讲话都有三个方面，事实层面、情绪层面、计划层面。情商高的人会抱持别人的情绪，看到别人的计划。如果我们只在自己认定的事实里打转，就不叫沟通。如果你不能回应人家，别人会觉得特别恼火，然后就是一个坏的结果。
举个简单的例子，如果小悦跟我说：“我今天太生气了，我们班的......问题”然后我特别冷冰冰的说：“这是你应该做的”。是不是一下子就感觉被闷回去，而我说“没关系，每个人都会遇到困难，其实困难就是学习的机会。”然后我拥抱了她，她的情绪就得到了接纳，转而去理解别人的情绪。
所以，当你们没有能力做得特别“高级”的时候，那个中级和低级不意味着可以放弃。你放弃了，你就什么都没有了。
跟家长谈的时候，怎么谈？抱持人家的情绪，回应人家对这件事情的态度，接纳人家对于这件事情的认定，然后用更高的方法引导他。还有，就是别在这件事情里打转。那你们如果能像张芬一样组织一次讨论呢？把这件事情变成了一件有利的事情，能吗？挺难的，得拿出精力，去跟那么多家长相呼应。
咱们有的人一方面对家长不满意，一方面又没有能力去引导家长。然后觉得家长不够好的时候，又懒得去呼应他们。这样，我们会离一个好的幼儿园距离越来越远。
最近我对这个问题的思考也挺多的，我们倡导的是一个非常有专业风范的服务方式，但是在现实中不是每一个人都能做到。今天要问自己，你有没有很好的去回应你们班的家长，有没有很好的回应你们班的孩子？
在沟通中，家长最不满意的是什么？是“行，挺好的！还可以！”家长就感觉你什么都没说。其实你哪怕跟他说，今天谁谁有一件特别淘气的事情，他把班里的什么东西打坏了。家长宁可听这个，也不要听还行还行，这意味着你什么都没有关注。你无法去呼应家长，你对自己也没有要求，糊里糊涂的过了一天。
所以，老师们的水平其实也是有差别的。志存高远的，是我最欣赏的；一直没有放弃对自己的追求，做的虽然磕磕绊绊，但是一直行走在路上；还有一种安于现状的，不思进取，我不接受。
大家都要好好反思。
“依靠这些品质，你才能够成长”
教师成长的Tips:
☑ 要经常思考，自己如何为工作创造新价值。
☑ 乐于为工作做出一些牺牲。
☑ 要有能够接受批评与质疑的胸襟。
☑ 要学会多为别人、为团队考虑。
Part 3
“重要的是，你要对自己有要求”
在这里工作，你要对自己有要求！
有要求，就能不断地冲破自己，然后让自己在这个工作中逐渐游刃有余。比如说张蕾以前的好多做法，都变成了这个幼儿园固化的东西。我们现在能形成今天这个模式，就是很多人的努力突破后固化下来的。
某某：我觉得自己在能力上可能还需要弥补。
我觉得不是能力的问题，是态度有问题。是那一股子劲，一荣俱荣的劲。就是我们要有那种劲，不是能力。你总是有各种各样的理由推脱工作，我觉得就是一种气度。
什么是能力？你已经在这里工作了这么长时间，你把你自己划在了外边，和周围事物之间没有建立起联接感。情感不够，情感不够自然会带来能力上的阻滞。这是自然的法则，就是当我与这个事物之间有着高度的情感联系的时候，我的能力无往而不至。当你有深度的情感体验的时候，其实能力都会随之增长。
所以还没有做，总是说能力不够。也没有站在别人的角度想过，能力不够，那和你一起工作的人势必要承受更多的东西，我们要做的就是我们一定要不给别人找麻烦。你总在想，反正我也就这样了，你们看着办吧。你觉得站在你的角度，非常有道理。可是站在别人的角度上和站在一个工作单位的角度就毫无逻辑可言。因为你能力不行，你就必须给自己一个借口？或者你的搭班就必须承受你能力不够的这个事实？
我们要经常自问，我怎么才能让自己变得更好？过去我们说能力不够，勤奋来凑。能力不够，勤奋也不足的时候，其实对别人也不公平。
我们老是讲格局。什么叫做格局。你看，在这个幼儿园工作也是这样，我要自己做到最好，是对我负责任，也是对我的搭档负责任，同时也是对园所负责任。这个园所的荣耀也代表着我的荣耀。享受荣耀，而不想着做更多的付出，这个逻辑真的可以吗？
下一步应该怎么做，每个人都应该对自己有要求。要求这个东西稍一不留神就会有滑坡滑下去。你的思想不能混，思想要一直保持着锐利的感觉。
“依靠这些品质，你才能够成长”
教师成长的Tips:
☑ 重视工作中的每一个细节。
☑ 要学会主动承担一些“分外”的工作。
☑ 学会细化每天的工作。
☑ 不要浪费单位的资源，哪怕是一张纸。
☑ 工作时，团队提前，自我退后。
☑ 失败时不要总找客观原因，要多多反思自己。
Part 4
“我们要摒弃一些东西，也要不断丰富一些东西”
我们就是和孩子一起生活的人。所以，我们不太忙的时候就要回归到基本的与孩子的关系以及课程的研讨上。
和孩子们一起生活，怎么能生活得更好、更愉快，所以我们再畅想一下，和孩子们在一起，我们觉得要摒弃哪些东西？这一学期要过去了，哪些东西是感觉像繁文缛节，我们得摒弃掉，我们现在就开始做准备。
郭佳：排排坐。可能比较多的时候就是餐前。再就是冬天，排排坐的时间要比其他季节要多一些。
张蕾：我觉得是时间，因为我们现在有一个上课的时间，如果这一天下来我们走到哪儿，想到哪儿，做到哪儿，这样感觉会更好一些，常规上讲可能不太现实。
马静：对，感觉把时间分成好多块，可能中大班比较明显。
王玉洁：我觉得也是时间，因为夏季咱们倡导小组学习，一组在学习，其他组可以做别的活动。到了冬天，户外活动受到季节的影响，更多的就是集体教学了。我还觉得我们的课程每次建一个材料包，利于下一届用。我们现在只能参考以前的活动，但所需的材料需要重新准备。
如果带有游戏性的活动和区域性的活动结合在一块，我们还得探索，有多长时间适宜？怎么做孩子才能更舒服一点儿？
我觉得也可以像其他幼儿园那样，他们有资料员，有人专门来管这些事，现在如果办公室再有一个人的话，是可以承担的。
孩子们的一些学习能一直保持好长时间，有一些学习可能转瞬即逝，我们也不太确定哪些能保持一整天，哪些能保持半天。我有一个感觉，我觉得所有的学习都可以变成一天一周或一个月，这里边要看教师能不能和孩子呼应，一直挖掘下去。这也取决于你的眼界，你的开阔性。这次我们备了几次课，我觉得感受最深的是玉洁，我看你这次的教育笔记写到了课程中我们的文化映射，我们背后是要有文化，头脑中要有结构。
王彩霞：对于小班孩子来说，他们学习的连续性不像大班孩子。他们可能当时会很感兴趣，可对于连续性的活动会有点困难。我觉得这对老师的要求可能会高一点。
我们还是要摆脱教师本位论的影响。比如我们学习鸡蛋，我们可以今天就学习煮鸡蛋。我们用什么煮？我们可以用煮蛋器，可以用锅。可以煮多久？孩子们前期就要和家长讨论，煮多久呢？可能有人会说7分钟最好，那我们可以煮一个5分钟的、6分钟的、7分钟的、8分钟的。我们都给它们编上号。煮完之后它们有没有区别？区别在哪儿？我们还可以尝一尝它们的味道，口感怎么样？鸡蛋除了煮着吃，还能怎么吃？我们可以做鸡蛋沙拉，可以做茶叶蛋、虎皮蛋。鸡蛋的做法这么多。学习可以叫“由生变熟”，鸡蛋由生变熟的方法，还可以炸、蒸。这就是生活化的课程。我们在这个过程中满足了孩子们操作的需要、思维的需要，帮助思维无限扩展。他们还可以在这个过程中满足和父母沟通的需求。我们现在的课程结构，有时候还是我们自己想的，我们想把孩子们装进去。
我们的主题是生活化的，而学习过程实际上还不够生活化。如果过程也生活化的话，孩子们就会很感兴趣，活动结束以后，他们还在思考……我们还可以买一样的蛋，然后拿小天平量一量这些蛋是不是一样重。就算有些蛋一样重，我们打开还会发现它们的蛋黄不是一样大？我们还可以用一句有哲理性的话概括学习：这个世界从来就没有两枚一样的鸡蛋。有人会说我觉得鸡蛋好好吃，有人说我觉得不好吃，太噎；还有的人说我觉得很难过，因为我吃掉了一只小鸡。这就是孩子。我看过一个故事：有一个小孩在吃肉的时候，她说，我讨厌你们，因为你们在吃动物的尸体。结果所有人都吃不下去了。
我们能不能把课程的内容也变得生活化一些。这样多有意思呀，而且这样是跟着孩子的兴趣走的。就是在这样的课程中，孩子们会一直延续学习思考。我们也会在图书馆买一些关于鸡蛋的书给孩子们看。家长也可以给我们提供一些关于鸡蛋的学习的材料。这些都是我们生活中美好的记忆。当他们长大了，咱们幼儿园的孩子肯定都知道鸡蛋炒西红柿怎么做。关于鸡蛋的做法，鸡蛋炒西红柿、鸡蛋炒黄瓜、鸡蛋炒蒜苗。
@郭佳老师和孩子们一起探索面团的秘密
郭佳：当时大麦学习鸡蛋的时候，我们家每天都要做一道和鸡蛋有关的菜。他在这个过程中要做的就是打鸡蛋，他在打鸡蛋的过程中发现鸡蛋的蛋清和蛋黄中间有那个丝儿。然后他就说：妈妈，你觉得这像不像我和你之间的脐带。然后我们三个人比赛吹鸡蛋，结果他成功了，我和他爸都失败了，因为我们力气太大了。他很感兴趣。
这就是生活化的课程，我们也可以孵鸡蛋宝宝。他们可以带着自己的鸡蛋，去孵鸡蛋宝宝。我们小的时候去买菜，最讨厌买的就是鸡蛋。因为鸡蛋会打碎，碎了就会被大人批评。可是我童年的记忆里，最喜欢的就是鸡蛋打碎了摊在马路上，我觉得那个鸡蛋好美呀，它在阳光下都是透明的。
王海霞：今天诗诗在上课的时候，鸡蛋破了。然后孩子们就用手抓着鸡蛋各种舔、各种抹。孩子们玩儿的特别开心。他们就跟那些鸡蛋完全在一起了。
王钰诗：我就感觉我在他们中间，我们手上全是鸡蛋，然后我们就拿了很多纸，把手上的鸡蛋拓在纸上。
@孩子们用鸡蛋给婷婷老师敷面膜
鸡蛋还有很多用途。我在家里，用那些过期的鸡蛋来洗头发。鸡蛋的洗头效果非常好。鸡蛋还可以做面膜。然后我们还可以这样，比如今天的蛋液有点多，我们可以敷面膜。这就是生活，我们幼儿园就是要带着孩子们生活。
我就觉得这样的课就是真正的生活化。这两天，我们群里的学者也聊：为什么我们这个行业的改革总是不彻底呢？大家都是抱着那个专业不放了，没有人敢放掉。我们现在把它放开，又能怎么样呢？放了就不是生活吗？这就是生活、这就是学习。如果孩子们回家和妈妈们也这样玩，那他们的亲子关系也会越来越融洽。
刚刚彩霞提出来的那个问题，我觉得我们明年可以走的再远再深。我们解决了课程的主题，但是课程的学习方式还可以改变，我们忘不了我们的架子。我在想，我们小的时候也是这样玩，我们的老师没有人懂皮亚杰，也没有人懂蒙台梭利，但是那种情感的完整性反而是现在孩子所没有的。我们能不能把课程依旧也做成这样，这样的话，孩子们老是在忙碌，他们也就没有那么多坐在椅子上的时间，因为我们不用给他们讲什么，他们老是在自己讨论，自己在说。
其实他们只有在很自然的状态里，很自然的时候，你才会觉得他们很美好。如果你想着把他们控制起来，他们就没有了那个可爱的劲儿。那个东西就唤醒不了你内心那些美好的东西。我现在苦恼的是，我们深度的思考还没有一个合适的话语体系去讲给家长听。
大家还有什么想法么？我们就是要谈孩子们，谈课程的走向。我也希望大家能够再松弛一点，再从传统的教学中回归回来，让孩子们再放松一点。
“依靠这些品质，你才能够成长”
教师成长的Tips:
☑ 工作时心无旁骛，要专心致志。
☑ 始终保持空杯的心态。
☑ 每天都要思考，遇事不拖延。
☑ 用心工作比努力工作更值得赞赏。
Part 5
“积极正向的交流是这个世界上最美好的事情”
我还想说，我们不止要做一些“高大上”的工作，最基础工作也要做好。
我想，小班教师的教研要单独进行，包括教师对孩子们和家长们的服务，都要有很多特殊的要求，我们现在都是凭着经验再做，没有刚性的要求，这也是一个问题。现在我们也走到了一个误区里，一说这个家长焦虑，就是有问题。其实他在缓解不了自己焦虑的时候会有投射，如果我们每天花一点时间和家长说孩子们的小故事，如果我是家长，听到了一定会很高兴，因为我知道老师的目光聚焦在了我孩子的身上。
张晓敏：我在开家长学校的时候就给家长讲了每一个孩子的小故事，家长就觉得老师连那么小的细节都能观察到，工作很细致。
其实，我家女儿刚上幼儿园的时候，我也有焦虑，如果老师和那我说了一件特别有趣的事情，我会很高兴。如果老师说：挺好的、挺好的，我就觉得你是在敷衍。如果你们和家长交流孩子的故事，让家长感觉到我们的专业性，又能感觉到教师工作的细致，这样原先存在的一些误解或问题可能通过这个故事就消除了。我们可以将这个做成一个小班上学期工作的一个特色。我们可以语音，一个“播报时间”，让这个时间变成一个温暖的回忆。这样既缓解了家长的焦虑，也让他们感觉到每天都能听到这么有趣的故事，交流是这个世界上最美好的事情。
我们得创新出这些想法，建立和家长之间的纽带。而且也省的家长老是关心孩子在幼儿园的生活状态。家长实在是太想听了，你就讲讲那些小细节。
@小班的播报时间
张晓敏：基本上每个孩子有好的事情，我们都会分享给家长。
郭佳：昨天录诗，我们班仔仔就说了一首诗，一首吃肉的诗。我爱吃红烧肉，我爱吃排骨，我爱吃鸡肉。我就是一个爱吃肉的小男孩。她妈妈昨天特别晚从三亚回来，反馈给我说，亲爱的，我刚下飞机，就看到了这么充满童真的诗，我一定满足他这个心愿。但是有一点万一都吃了，他上不了幼儿园了怎么办？因为他特别爱吃肉，但是又容易上火。
我觉得这就是沟通，这就是关注一个人生活的细节。
海霞：吴徐正生病的时候，张芬他们班给他录了一个视频。他看到人就跟人讲那个视频，就要让人看一遍，告诉别人，他的老师，小朋友怎么想他的。
其实，每个人都是这样。我要把所有的东西都变成一个所有人都可以享受的东西。如果转变不成，也要做一个内观，是什么东西困住我了。好像那个东西和我的感受之间不能有一个很好的创造性去把它变成一个主动性。让别人承接你的感应。小悦，你很有能量，如果从这个能量转到那个能量场，就是一个了不起的修行。
其实能量就是在那里，愤怒的，抱怨的，不安的转化成给予的、美好的、爱的。那就会立刻感受到生命的意义不同寻常，你会有一种祥和。“爱出者爱返”。
“依靠这些品质，你才能够成长”
教师成长的Tips:
☑ 尊重和你相遇的每一个人。
☑ 谨记工作给你的不仅有报酬，还有学习和成长的机会。即使再有才华，也需要别人给你做事的机会。
☑ 批评也是成长的催化剂，促使你不断完善。
☑ 要经常挑战自我，做到未雨绸缪。
这是我们今天讨论的内容，也表达了我们的追求：
🔼 我们对自己是有要求的；
🔼 我们是有温暖和爱的；
🔼 我们是能够传递美好的。
这是一个能量的传递。
请你试一试，你给别人的，总有一天，这个世界会加倍地还给你……
-END-
撰 稿：胡 华
文字编辑助手：王海霞
图文编辑：赵莉莉
校 对：王海霞
录音整理：朱梅画、李洋、王彩霞
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“一个园长和她倡导的幼儿园教育”
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